Iluminismo – Resumo

O principal acontecimento anterior à Revolução Francesa foi o surgimento de idéias inovadoras que criticavam e principalmente mostravam as falhas e as mazelas causadas pelo regime Absolutista.

    Apesar de serem idéias que defendiam uma nova "tendência" de pensamento, a maioria delas apenas faz um resgate das antigas teorias e pensamentos filosóficos gregos e romanos.

    

• Iluminismo ou Ilustração:
  

 

* Movimento cultural burguês de crítica ao Antigo Regime.

    Os filósofos iluministas começaram a questionar o poder real e os privilégios da nobreza e do clero.

    Acreditavam que a causa da miséria humana é a ignorância, e que somente a razão poderia iluminar o pensamento e modificar as condições da vida humana.

 

* Resultado do desenvolvimento econômico e ascensão da burguesia comercial.

    O surgimento das idéias iluministas foi possível após o avanço científico e tecnológico ocorrido no século XVII, geralmente financiado pela burguesia comercial.     

As idéias iluministas serviram para apoiar as reivindicações da burguesia, já que estas idéias eram contrárias às restrições impostas pelos reis absolutistas.

    Criticavam a sociedade estamental, pois afirmavam que a desigualdade é provocada pelo próprio homem.

    

* Princípios: liberdade, igualdade e propriedade.

    Os iluministas acreditavam que todos os homens eram iguais e por isso deveriam receber o mesmo tratamento, a liberdade era fundamental para os filósofos iluministas.

    Defendiam a idéia de que a educação deveria ser ampla e atingir a maior parte da população(aqueles que podiam pagar).

    

* Principais filósofos: Voltaire, D'Alembert, Montesquieu, Rousseau, Adam Smith.

    

Filósofo	Idéias		Principal Obra
Voltaire	Defendia a liberdade de pensamento e a tolerância. Criticava o absolutismo e a igreja católica.		Cartas Inglesas. Tratado sobre a tolerância.
D'Alembert	Acreditava na popularização da educação e que só o "esclarecimento" poderia melhorar a vida.		Enciclopédia.
Montesquieu	Defendia a idéia de que as nações deveriam ser governadas por leis propostas pelo povo, e não pela vontade de Deus. Acreditava que o governo deveria ser dividido em 3 poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário.		O espírito das leis.
Rousseau	Defendia o voto universal para a escolha do governante e que este deveria governar de acordo com a vontade da maioria.		Do contrato social.
Adam Smith	Acreditava que o trabalho era a verdadeira fonte de riqueza. Defendia a liberdade econômica, ou seja, sem a intervenção do governo e que a lei da oferta e da procura deveria regular a economia.		A riqueza das nações.

 

O CARA!!!!!

O grande detalhe a ser observado, foi preso pelos militares no Brasil mas a ONU aproveitou seu método de ensino!!!

Paulo Reglus Neves Freire nasceu no dia 19 de setembro de 1921 em Recife, Pernambuco. Aprendeu a ler e a escrever com os pais, à sombra das árvores do quintal da casa em que nasceu. Tinha oito anos quando a família teve que se mudar para Jaboatão, a 18 km de Recife. Aos 13 anos perdeu o pai e seus estudos tiveram que ser adiados. Entrou no ginásio com 16 anos. Aos 20 conseguiu uma vaga na Faculdade de Direito do Recife.
O estudo da linguagem do povo foi um dos pontos de partida da elaboração pedagógica de Paulo Freire, para o que também foi muito significativo o seu envolvimento com o Movimento de Cultura Popular (MCP) do Recife. Foi um dos fundadores do Serviço de Extensão Cultural da Universidade do Recife e seu primeiro diretor. Através desse trabalho elaborou os primeiros estudos de um novo método de alfabetização, que expôs em 1958. As primeiras experiências do Método Paulo Freire começaram na cidade de Angicos, no Rio Grande do Norte, em 1962, onde 300 trabalhadores foram alfabetizados em 45 dias. No ano seguinte, foi convidado pelo presidente João Goulart para repensar a alfabetização de adultos em âmbito nacional. O golpe militar interrompeu os trabalhos e reprimiu toda a mobilização popular.
Paulo Freire foi preso, acusado de comunista. Foram 16 anos de exílio, dolorosos, mas também muito produtivos: uma estadia de cinco anos no Chile como consultor da Unesco no Instituto de Capacitação e Investigação em Reforma Agrária; uma mudança para Genebra, na Suíça em 1970, para trabalhar como consultor do Conselho Mundial de Igejas, onde desenvolveu programas de alfabetização para a Tanzânia e Guiné-Bissau, e ajudou em campanhas no Peru e Nicaraguá; em 1980, voltou definitivamente ao país, passando a ser professor da PUC-SP e da Univesidade de Campinas (Unicamp). Uma das experiências significativas de Paulo Freire foi ter trabalhado como secretário da Educação da Prefeitura de São Paulo, na gestão Luiza Erundina (PT), entre 1989 e 1991. Paulo Freire morreu no dia 2 de maio de 1997, aos 76 anos de idade, em plena atividade de educador e de pensador. Estava casado com Ana Maria (Nita) Araújo Freire, também educadora.
É autor dos livros Educação como prática da libedade. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1967; Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1970; Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1971; Ação cultural para a liberdade e outros escritos. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1976; Cartas à Guiné-Bissau. Registros de uma experiência em processo. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1977; Educação e mudança. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1979; A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo, Cortez, 1982; A Educação na cidade. São Paulo, Cortez, 1991; Pedagogia da esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1992; Política e educação. São Paulo, Cortez, 1993; Professora sim, Tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo, Olho D'Água, 1993; Cartas a Cristina. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1994; À sombra desta mangueira. São Paulo, Olho D'Água, 1995. Pedagogia de autonomia. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1996. Pedagogia da indignação. São Paulo, Editora da Unesp, 2000.

Extraído de: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142001000200013

Quem sabe um dia no Brasil.....

O sistema educacional na Alemanha

Por Fernanda Burmeister


A estrutura do sistema de ensino da Alemanha difere muito da brasileira. Cada Estado tem autonomia sobre o seu sistema educacional que, dentro dos 16 Estados alemães, pode variar muito. A obrigatoriedade escolar, todavia, começa aos seis anos para toda a Alemanha.

Toda criança a partir dos 3 anos de idade tem, por lei, seu lugar garantido no jardim da infância (Kindergarten). Normalmente, o jardim da infância é mantido pelos pais, que pagam uma mensalidade de acordo com o rendimento familiar, independente se o estabelecimento é público ou privado. Muitos deles são mantidos por igrejas e/ou iniciativas particulares que, nas cidades pequenas, exercem grande influencia sobre a comunidade.

Para garantir um lugar no jardim da infância perto de sua residência, o governo aconselha aos pais a iniciarem a procura meses antes da época da criança começar a frequentar as aulas.

Alguns Estados oferecem às crianças um ano de preparação para o ensino fundamental, isto é, através de brincadeiras educativas, a criança aumenta seu conhecimento da língua alemã para a sua iniciação na escola (Grundschule).


Uma curiosidade no primeiro dia de aula do ensino fundamental, é a Schultüte, um cone colorido cheio de presentes e doces para.as criancas. O gesto incentiva a ida para a escola e ajuda a tornar o primeiro dia de aula mais prazeroso.
As escolas alemãs no Brasil também seguem esse costume. A tradiçao é fortemente passada para os alunos que em muitos casos são filhos de expatriados alemães que moram principalmente em São Paulo. As escolas oferecem salas separadas para o aprendizado em alemão e em português.

Ensino fundamental (Grundschule) – O ensino fundamental na Alemanha é público, gratuito e tem duração de quatro ou seis anos, dependendo do Estado. Em sua maioria a criança frequenta o "curso primário" da primeira à quarta série, sempre meio período. Recentemente, voltou a ter destaque na mídia alemã a discussão sobre modificar das 7:00 para 9:00 horas o horário de início das aulas para que as crianças apresentem um melhor rendimento.
O ano letivo na Alemanha, diferentemente do que ocorre no Brasil, tem início em agosto.

Escolas secundárias e ensino médio - Ao encerrar o ensino fundamental, as crianças começam a ser orientadas para sua vida profissional e são encaminhadas para as chamadas escolas secundárias. A decisão da melhor opção de escola secundária é tomada pelos professores juntamente com os pais, de acordo com o desempenho da criança no ensino fundamental. A opção da escola pode ser, se necessário, modificada.

As escolas secundárias são de três tipos: Hauptschule, Realschule e Gymnasium.

Na Hauptschule, os alunos recebem uma formação geral básica que normalmente tem duração de cinco a seis anos. Após sua conclusão, o aluno está habilitado a frequentar um curso nas escolas profissionalizantes (Berufschulen), para exercer um ofício na indústria ou na agricultura.

A Realschule, assim como a Hauptschule, também oferece uma formação geral básica, com a diferença de habilitar aos cursos mais adiantados nas escolas profissionalizantes. Normalmente tem duração de seis anos.

O Gymnasium, que tem duração de nove anos, propicia uma formação mais aprofundada. Concluindo o Gymnasium, o aluno podera obter o certificado chamado Abitur, que habilita o jovem a frequentar um curso em uma universidade de sua escolha, de acordo com suas notas. Isto é, os alunos com as melhores notas têm preferência nas faculdades e nas escolhas de profissões mais especializadas, como por exemplo, medicina. O sistema de notas nas escolas alemãs é bem diferente em relacão ao Brasil: As notas variam de 1 a 6, sendo 1 a melhor nota.
O diploma Abitur pode ser comparado ao Vestibular brasileiro.

Nas escolas profissionalizantes (Berufschulen) o jovem é preparado para o exercício de uma profissão oficialmente reconhecida. A formação teórica se dá na escola através das aulas, um a dois dias por semana; a formação prática é feita no posto de trabalho (empresa ou oficina), três dias por semana. Os cursos têm duração de dois a três anos e o estágio é remunerado, sobretudo para os jovens vindos da Hauptschule e da Realschule. Há muitos casos de alunos que cursaram o Gymnasiun e possuem o diploma Abitur, que optam por uma formação deste tipo.

O sistema educacional na Alemanha, em relação ao Brasil, apresenta uma grande vantagem: o ensino gratuito. Muitos estudantes estrangeiros são atraídos pelas universidades que abrem suas portas e oferecem cursos em inglês para aqueles que não dominam o alemão. Apesar de uma decisão judicial recente permitir que os Estados cobrem taxas de estudantes nas universidades, ainda acredita-se na importância de misturar nas salas de aula, várias nacionalidades com diferentes expectativas políticas, sociais, culturais e econômicas.

A internacionalizacão do sistema de ensino alemão ainda é uma questão de grandes discussões entre acadêmicos e especialistas em educação.

* Fernanda Burmeister é brasileira de São Paulo, Capital. Publicitária e profissional de marketing. Permanecerá na Alemanha nos dois próximos anos, em viagem de estudos.




Retirado do site: http://www.conteudoescola.com.br/site/

Filme para o 9 ano!!!

Na última sexta feira os alunos dos 9ºs anos assistiram à exibição do filme "Tempos Modernos" de Charlie Chaplin que acrescentou conhecimento e ilustrou o conteúdo estudado em sala de aula referente à industrialização.

Houve grande interesse por parte dos alunos que apresentaram relevantes questionamentos em relação às condições sociais dos trabalhadores da época.

Atividade 8. ano

Escola Municipal Irene Szukala

História - Proº Marco Aurélio    Ficha de texto e atividades    8º ano A B     Período: 22/02/10 a 05/03/10

Formação dos Estados Nacionais

O Rei foi o elemento unificador de uma nobreza em crise e fragmentada, conciliando, quando possível, a burguesia rica com os demais integrantes da sociedade feudal. Reunindo assim, as condições materiais necessárias para o financiamento do ESTADO NACIONAL.

• Marcos Iniciais
  
• Crise do feudalismo
  
• Ascensão da burguesia comercial
  
• Centralização do poder nas mãos do Rei
  
• Reformas culturais e religiosas
  

  
   

• Transição
  

No período de transição do feudalismo para o capitalismo renasce o comercio e as cidades se tornam referência de uma vida livre das obrigações feudais para quem quer apostar em novas oportunidades.

A economia natural da época do feudalismo torna-se a economia monetária da era do capital.

 

• Causas do surgimento dos Estados Nacionais
  
• Desaparecimento da servidão
  
• Revoltas camponesas contra a exploração feudal
  
• Desenvolvimento do comércio urbano
  
• Enfraquecimento do poder do senhor feudal
  

  
   

• Características dos estados Nacionais
  
• Poder centralizado
  
• Monarquia absoluta
  
• Território nacional
  
• Exército nacional
  
• Impostos nacionais
  
• Língua unificada
  
• Sistema de pesos e medidas unificado
  

ATIVIDADES

1) Qual o papel fundamental do Rei durante a unificação feudal?

R: O Rei foi o elemento unificador e conciliador dos vários integrantes da sociedade feudal.

2) Qual era a situação da nobreza durante o período da unificação?

R: A Nobreza estava em crise e fragmentada.

3) O que você entende por "ascensão da burguesia comercial"?

R: Foi o momento em que a burguesia ligada ao comercio passou a deter poder político e econômico.

4) Qual o papel das cidades durante a transição do feudalismo para o capitalismo?

R: As cidades passaram a ser referência para aqueles que desejavam uma vida livre das obrigações feudais e com novas oportunidades.

5) Qual a diferença entre economia natural e economia monetária?

R: Na economia natural, a riqueza é baseada na posse da terra, pois a riqueza é extraída da produção rural.

Já na economia monetária a riqueza é oriunda do lucro da atividade comercial e baseado na moeda e no ouro.

6) Cite e explique cada uma das causas da formação dos Estados Nacionais:

R: Desaparecimento da servidão: os camponeses passaram a buscar diferentes oportunidades nas cidades.

Revoltas camponesas contra a exploração feudal: os renascentes dos feudos se revoltavam contra os abusos do senhor.

Desenvolvimento do comércio urbano: mais pessoas nas cidades = maior atividade comercial.

Enfraquecimento do poder do senhor feudal: sem pessoas para trabalhar nos campos diminui a produção e consequentemente o poder do senhor feudal.

7) Elabore uma pergunta com resposta baseada no texto estudado:

R: PESSOAL

Atividades do 7 ano

Escola Municipal Irene Szukala

História - Proº Marco Aurélio    Ficha de texto e atividades    7º ano A B C    Período: 08/03/10 a 12/03/10

 

• O Império Bizantino
  

No século VI o Império Bizantino correspondia à parte oriental do antigo Império Romano.

O Império Bizantino adotava a religião cristã, entretanto, seus clérigos recusavam-se a reconhecer a liderança do Papa. Em 1054 essa recusa foi formalizada com o CISMA DO ORIENTE e a criação da Igreja Católica Ortodoxa.

Os Imperadores bizantinos mantinham boas relações com os comerciantes venezianos que eram seus aliados comerciais e militares contra os turcos seljúcidas (otomanos). Que já haviam conquistado parte do território bizantino.

O primeiro imperador bizantino foi Constantino que desejava construir um império tão poderoso e importante como antigo Império Romano por isso fundou a capital de seu império e a preparou para ser uma nova Roma, a esta cidade deu o nome de Constantinopla.

Esta cidade tornou-se muito importante, pois era o principal ponto de ligação entre a Europa e a Ásia, a maior parte do comércio realizado entre estes dois continentes era feita através de Constantinopla.

Após um longo período de prosperidade econômica e cultural o Império Bizantino foi invadido pelos mulçumanos (turco otomanos) que cercaram a valiosa capital.

Depois de muitos anos de cerco Constantinopla teve sua queda definitiva no ano de 1453, após ser tomada pelos turcos.

A queda de Constantinopla foi um acontecimento imensamente importante para a humanidade pois, faz parte de uma série de fatores que possibilitaram a Expansão Marítima.( que iremos estudar em breve) 

Atualmente, Constantinopla é conhecida como Istambul e pertence à Turquia. Apesar de um passado turbulento, seu centro histórico encanta e impressiona muitos turistas devido à riquíssima variedade cultural que dá mostras dos diferentes povos e culturas que por lá passaram.

 

ATIVIDADES

1) O Império Bizantino corresponde a que antigo império?

R: Império Romano do Oriente

 

2) O que foi o Cisma do Oriente?

R: Foi a separação da igreja do império bizantino da igreja católica de Roma, dando origem à Igreja Católica Ortodoxa.

 

3) Como era a relação dos bizantinos com os venezianos?

R: Era uma relação muito boa, eles eram aliados comerciais e militares.

 

4) Qual era o desejo de Constantino quando tornou-se o primeiro imperador bizantino?

R: Tornar o Império Bizantino tão poderoso e importante quanto o antigo Império Romano.

 

5) Por que Constantinopla era uma cidade muito importante?

R: Porque era o principal ponto de ligação entre a Europa e a Ásia, por onde era feita a maior parte do comércio.

 

Atividades 7 ano

Escola Municipal Irene Szukala

História - Proº Marco Aurélio    Ficha de texto e atividades    7º ano A B C    Período: 22/02/10 a 05/03/10

A queda do Império Romano.

 

• Império Romano do Ocidente
  

A partir do século III o Império Romano entrou em declínio. Com o fim das guerras de conquistas, esgotou-se a principal fonte fornecedora de mão de obra escrava.

Assim teve início a crise do escravismo que abalou seriamente a economia.

Com a falta de escravos, a saída foi viabilizar uma nova forma de trabalho: o colonato, que provocou a ruralização do império.

Além disso, houve disputas pelo poder e o exército ficou enfraquecido.

Para tentar acabar com a crise o Império Romano foi dividido em duas partes: o Império Romano do Ocidente e Império Romano do Oriente.

No entanto a parte ocidental do império ficava mais próxima dos povos bárbaros, o que a deixava ainda mais vulnerável a invasões. Então, no século V o Império Romano do Ocidente não mais resistiu ao poder dos povos germânicos e ruiu.

 

• Império Romano do Oriente
  

 

Mesmo com o fim do Império Ocidental no século V, O Império Romano do Oriente resistiu ainda por mais 10 séculos e só foi conquistado em 1453 pelos turco otomanos.

 

ATIVIDADES

1) O que foi a crise do escravismo?

R: Foi uma crise causada pela falta de Mao de obra escrava no Império Romano.

 

2) Por que ocorreu a crise do escravismo?

R: Por causa do fim das guerras de conquistas.

 

3) Qual foi a solução encontrada para superar a crise do escravismo no Império Romano Ocidental?

R: A criação do COLONATO.

 

4) Qual foi a principal conseqüência do surgimento do colonato?

R: A principal conseqüência do colonato foi a ruralização do Império.

 

5) Qual foi a solução encontrada para tentar acabar com a crise no império Romano?

R: Dividir o Império em duas partes, o Império Romano do Ocidente e Império Romano do Oriente.

 

6) Que povo bárbaro foi responsável direto pela queda do Império Romano ocidental? Em que século isso ocorreu?

R: Os germânicos no século V.

 

7) Durante quanto tempo o Império Romano Oriental resistiu após a queda do Império do Ocidente?

R: Resistiu por mais 10 séculos.

 

8) Que povo foi responsável pela queda do Império Romano do Oriente? E em que ano isso aconteceu?

R: O povo turco otomano em 1453.

 

 

Pré-história - Resumo e Atividades

O período da PEDRA LASCADA (PALEOLÍTICO)

- - Eram nômades e viviam em cavernas
- - Faziam pinturas rupestres (desenhos nas paredes de cavernas, usando sangue de animais)
- - Dominavam o fogo
- - Faziam objetos de pedra e de ossos

Vai de 2 milhões a.C até 10.000 a.C
Este período se caracteriza pela fabricação de ferramentas (machados, lanças, cajados, facas, etc.) e outros objetos de pedra, ossos e madeira. A vida neste período baseava-se na caça de animais, pesca e coleta de alimentos (frutos, folhas e raízes).

Os homens deste período eram nômades, ou seja, se deslocavam constantemente de um local para outro em busca de água e alimentos. Como precisavam deixar o local constantemente, buscavam moradias provisórias como, por exemplo, cavernas e vãos entre rochas.

Os homens se organizavam em pequenos grupos, cuja liderança era do mais forte e experiente. Aos homens cabia a tarefa de caçar, pescar e proteger o grupo. As mulheres ficavam com a função de preparar o alimento e cuidar dos filhos.

A comunicação neste período era baseada na emissão de pouca quantidade de sons (ruídos). Outra forma muita usada de comunicação foram as pinturas rupestres (desenhos feitos em paredes de cavernas). Através destes desenhos (arte rupestre) eles marcavam o tempo, trocavam experiências e transmitiam mensagens e sentimentos.

O período da PEDRA POLIDA (NEOLÍTICO)

 -- Passaram a ser sedentários
- - Criaram povoados
- - Desenvolveram a agricultura e a pecuária
 - Elaboração de ferramentas mais desenvolvidas

O Neolítico ocorreu entre 12 mil e 4 mil AC. O início deste período é marcado com o fim das glaciações (época em que quase todo planeta ficou coberto de gelo) e termina com o desenvolvimento da escrita na Suméria (região da Mesopotâmia).

- Desenvolvimento da agricultura. Este avanço permitiu ao ser humano ter uma vida menos dependente da natureza. Não necessitava mais coletar frutos, vegetais e raízes.

- A domesticação dos animais (cabras, bois, porcos, cavalos e aves) também colaborou com a melhoria na qualidade de vida. Aliada a agricultura, a domesticação dos animais permitiu ao homem um aumento significativo na quantidade de produção de alimentos.

- Em decorrência do desenvolvimento da agricultura e domesticação dos animais, o ser humano deixou de ser nômade (sem moradia fixa) para tornar-se sedentário (com moradia fixa). Este fato permitiu o desenvolvimento das primeiras comunidades

- Com o aumento da produção ocorreu a geração de excedentes. Além de armazenarem para os períodos de maior necessidade, os homens começaram a trocar estes produtos com outras comunidades. Foi o início da economia de trocas.

 

 

IDADE DOS METAIS

Foi um período muito importante, pois o homem pré-histórico fez vários avanços nas técnicas de produção de artefatos. O conhecimento de técnicas de fundir e moldar os metais trouxe muitos avanços na vida cotidiana do homem pré-histórico.
A fabricação destes objetos de metais teve uma grande influência na agricultura, aumentando a produção. O arado de metal, enxada e outras ferramentas agrícolas rústicas foram criadas, facilitando assim o trabalho no campo.

O domínio dos metais também possibilitou ao homem deste período a fabricação de utensílios domésticos (panelas, potes, facas, etc.) e objetos de adorno e de arte. Nesta época, várias esculturas de bronze foram produzidas.

 

 

ATIVIDADES

1) Quais são as divisões históricas do período anterior ao surgimento da escrita?

2) Quais são as principais características do período paleolítico?

3) Descreva com suas palavras como era a vida do Homem no paleolítico:

4) Cite as características do Neolítico:

5) Que fato fez o ser humano deixar de ser nômade e estabelecer moradia fixa? Em que período isso aconteceu?

6) Por que a Idade dos Metais foi importante para o ser humano e que avanços ocorreu neste período?

7) Que objetos surgiram na idade dos Metais?